Miejska Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. I. Zagadnienia wstępne
2. II. Pedagogika wczesnoszkolna jako nauka
3. 1. Kontrowersje wokół nazwy
4. 2. Rozwój pedagogiki wczesnoszkolnej jako nauki
5. 3. Edukacja wczesnoszkolna, jej istota, podstawowe problemy
6. 4. Przedmiot pedagogiki wczesnoszkolnej
7. III. Orientacje metodologiczne
8. 1. Wprowadzenie
9. 2. Niektóre sposoby uprawiania pedagogiki wczesnoszkolnej
10. 3. Paradygmaty metodologiczne w psychologii współczesnej i ich konsekwencje dla pedagogiki wczesnoszkolnej
11. 4. Filozoficzne źródła współczesnej pedagogiki wczesnoszkolnej
12. IV. Podstawy teoretyczne edukacji początkowej
13. 1. Wieloznaczność pojęcia „teoria"
14. 2. Paradygmaty edukacyjne we współczesnej pedagogice
15. 3. Założenia teorii edukacji wczesnoszkolnej
16. 4. Źródła aktywności edukacyjnej dziecka
17. 5. Wartościowanie pracy pedagogicznej nauczyciela
18. 6. Zagadnienie języka w pedagogice wczesnoszkolnej
19. V. Dobór i układ treści kształcenia
20. 1. Analiza podstawowych pojęć
21. 2. Problematyka programu szkolnego w literaturze pedagogicznej
22. 3. Program nauczania, jego istota oraz podstawowe funkcje
23. 4. Kryteria doboru i układu treści kształcenia
24. 5. Temat pracy pedagogicznej nauczyciela
25. 6. Planowanie pracy pedagogicznej
26. VI.Treści kształcenia
27. 1. Edukacja polonistyczna
28. 2. Edukacja matematyczna
29. 3. Edukacja środowiskowa
30. 4. Edukacja plastyczna
31. 5. Edukacja muzyczna
32. 6. Edukacja techniczna
33. 7. Edukacja zdrowotna
34. VII. Zagadnienie pracy wychowawczej
35. VIII. Metody wspierania aktywności edukacyjnej dziecka
36. 1. Pojęcie metody
37. 2. Klasyfikacja metod
38. 3. Przykłady wykorzystania metod informacyjnych
39. 4. Przykłady wykorzystania metod heurystycznych
40. IX. Formy organizacyjne aktywności dzieci
41. 1. Pojęcie organizacji i formy organizacyjnej
42. 2. Klasyfikacja form organizacyjnych nauczania i aktywności dzieci
43. 3. Walory edukacyjne aktywności indywidualnej i zbiorowej
44. 4. Funkcje edukacyjne aktywności grupowej
45. 5. Organizacja aktywności zróżnicowanej dzieci
46. 6. Nauczanie zróżnicowane, jego istota, sposoby urzeczywistniania
47. X. Miejsce i rola środków dydaktycznych w inicjowaniu czynności uczenia się dzieci
48. 1. Pojęcie i klasyfikacja środków dydaktycznych
49. 2. Miejsce środków dydaktycznych w edukacji wczesnoszkolnej
50. 3. Funkcja środków technicznych w edukacji
51. 4. Znaczenie środków konwencjonalnych
52. XI. Współczesne dylematy systemu edukacyjnego
53. XII. Zamiast zakończenia — podstawowe warunki dalszego rozwoju pedagogiki wczesnoszkolnej
54. Bibliografia

Zobacz spis treści

---

---

---